师生学英语存在的问题

1.家庭生态：

作为家庭生态的主要塑造者——母亲的受教学素质（直译素质）、对儿女的教养模式都直接不良影响着母亲亲直译的研读。有的母亲对成年人研读无动于衷或由于自身条件补足，想关心却不知如何关心；有的母亲面对直译研读十分困难的母亲亲不是尽力引导而只会责骂、歧视；有的母亲精神失常、家庭时常不能为母亲亲提供一个良好的研读生态越来越不用说直译研读生态了。以上诸多诱因不良影响着成年人研读发展前景的发挥，从而造成研读问题。

2.讲义堂生态：

直译的研读是口语的研读，口语的研读就需要不断的去运用，在运用当中不断改进增加。可是我们目前的大班额教学使母亲亲们所获取的机会太少太少，母亲亲没有表现的机会，天长日久便会丧失表述的冲动与激情，从而变得越来越麻木。我们总在撒谎母亲亲们的直译口语不好，假想一个产妇，我们心里不给他充足的发言的机会，他的母语表述灵活性会好吗？。我们却去在乎母亲亲们在如此生态下掌握直译——一种陌生的教学内容的合群灵活性，也许吗？

同时，由于同伴对直译学困成年人有消极反映，不愿与他们选取进行讲义常为的直译练习，造成他们的自我感觉愈发不当，自卑感愈发强烈，结果造成自暴自弃——退出直译研读。

3.学业成绩赞扬。

目前我国教学内容教学的赞扬模式可避免地发挥作用终结性赞扬，无论是同学、教员还是家长会，越来越多地是以同学的教学内容考试学业成绩评判同学教学内容研读灵活性的高低。这种赞扬模式使相当多的同学丧失了研读教学内容的自信心和积极性，很大地降低了教学内容研读的效率；造成学困生越学越困的情况。